高中阶段是学生世界观、人生观和价值观形成的关键期，也是学生选择未来人生发展方向的关键期。部分高中生的人生目标比较模糊，学习目的尚不够清晰，毕业时更面临填报志愿、工作和升学的选择等现实问题。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020年）要求普通高中必须“创造条件开设丰富多彩的选修课，为学生提供更多选择，促进学生全面而有个性的发展”。在普通高中开展生涯规划教育能促使学生客观认识自我，发现自我兴趣特长，明确自我发展方向，从而引导学生积极主动地完成高中三年学习，并为下一阶段学习、生活与工作做好必要的准备。

    长期以来，兰州市第五十九中学一直践行“立德树人”的根本教育理念，让学生早早树立人生规划意识，明确人生目标，增强学习动力，在高中生发展指导方面做出了积极的努力。主要经验与做法包括：

    第一，充分发挥名校长工作室的引领作用。开设生涯教育课是实施素质教育的有力保障，学校的学生发展指导有统一的课程设计，逐步积累和形成了符合学生需求和教师素质的职业生涯规划校本资源和校本课程，课程的设计既有本校名校长工作室和名班主任工作室的引领，又有其他兄弟学校名校长工作室的参与。

    第二，与学科教学相结合。学校在所有学科教学和隐性课程中渗透生涯教育的思想和内容，全天候、全过程唤醒学生自主意识，引导他们认识自我，了解社会，思考自我发展，培养主动发展的能力。

    第三，开设专门的生涯教育选修课程。选聘专长生涯教育研究、理论水平高的教师开设生涯教育课程，系统安排教学设计、教学内容、教学反馈等。高一年级帮助和指导学生根据自己的兴趣、特长订立生涯规划目标；高二年级通过职业定向与就业准备来帮助和指导学生了解行业性质和特点，确定好文理分科选择；高三年级通过升学定向与升学准备，帮助和指导学生了解高等院校及其专业。

    第四，组织丰富的生涯规划活动，充分调动和整合各方资源。组织开展主题班会、社会实践、心理测试、职场实习、家长校友及社会人士专题讲座，通过多种形式让学生了解职业要求和职业发展趋势，进一步了解社会发展趋势等。生涯教育课程的实施应该不拘泥于固定的形式，应该存在于校内、校外、课内、课外，可以是一节课，也可以是一个活动；可以是以班为单位，也可以是对学生个别辅导。通过调动和整合家长资源、高校专家资源、其他学校资源，科学合理地设计学生生涯规划的正规课程和隐形课程，让学生身在其中，不断认识自我，有目的地规划未来。（作者王海，系兰州市第五十九中学校长）